Океаника Вешняки ул. Косинская, д. 12Б

Распространенные ошибки при обучении детей плаванию.

Приняв решение научить ребенка плавать, некоторые родители выбирают традиционный путь – берут частные уроки у профессионального тренера, покупают абонемент в бассейн на занятия в группах и др. Другие идут своим путем, самостоятельно обучают своего ребенка плаванию, руководствуясь различными мотивами: экономией, высокой оценкой своих плавательных навыков и педагогических способностей («Что там учить, я и сам так умею!»). Желание похвальное, при условии, если родители обладают необходимыми знаниями и плавательными навыками, понимают разницу между умением плавать и умением держаться на воде, осуществляют процесс обучения грамотно и эффективно для ребенка.
Чтобы усилия не были напрасны предлагаю при обучении учесть наиболее распространенные ошибки, которые условно разделены на 3 группы.

1.    Ошибки организационного характера:

    неудобный плавательный костюм (купальник - у девочек, плавки - у мальчиков)-
    все должно быть по размеру, не приносить неудобство при движении, функционально, без лишних декоративных деталей (рюш, воланов, пайеток и т.д.). Шапочка не должна сильно сдавливать голову или спадать, очки- правильно одеты, не протекать, не запотевать. Вся экипировка должна нравиться ребенку, для него это важно;
    игнорирование физического состояния ребенка - получить разрешение врача на обучение плаванием это незыблемое правило. Проведение занятий должно укладываться в привычный распорядок дня детей (например, они не должны проводиться во время дневного сна). Последний приём пищи за 60 мин до занятия, чувство голода не способствует хорошему самочувствию и обучение не будет эффективно.

2.     Ошибки психологического характера:

    *не пренебрегать подготовкой сознания ребенка к предстоящему обучению плаванию -
    предварительно, совместно с детьми, рекомендуется просматривать видео с обитателями морей и океанов, наблюдать за их движениями, посещать океанариум, смотреть на движения рыбок в аквариуме, бывать в аквапарке, обращать внимание ребенка на других детей, которые уже умеют плавать, смотреть репортажи с соревнований по плаванию;
    *не игнорировать страхи и опасения ребенка - вода не естественная среда обитания для человека, преодоление боязни пребывания в ней осуществляется постепенно, без форсирования событий, в каждом случае индивидуально, без проявления насилия (без неожиданных бросков в воду: «Жить захочет - выплывет!»), без оскорбительных комментариев и давления со стороны взрослых. Последствия таких уроков печальны - испуг и отрицательные эмоции от взаимодействия с водой остаются на всю жизнь;
    *не воплощать в обучении принцип «все идеально, быстро, с первого занятия» - в освоении плавательных навыков важна постепенность, системность, последовательность. Не рекомендуется требовать от ребенка, чтобы он выдавал какие-то нереальные результаты за короткий срок, старался оправдать ваши ожидания сверхусилиями на плавательной дорожке. Форсирование событий приводит к нежеланию посещать занятия по плаванию и ассоциируется с тяжелым, безрадостным времяпровождением;
    *недооценивать знание возрастных особенностей развития ребенка - часто родители недоумевают, почему ребенок не выполняет те или иные требования, демонстрирует странное поведение.  Притязания к ребенку со стороны взрослых завышены, просто он в силу возраста не может понять (не готов) чего от него хотят;
    *принять во внимание тот факт, что дети иногда не воспринимают родителей в роли «Тренера». Сочетание социальной роли «Родителя» и «Тренера» в одном лице сложно как для взрослого, так и для ребенка. «Родитель» принимает ребенка безусловно, со всеми достоинствами и недостатками, любит его. «Тренер» выявляет и учитывает его особенности и относиться к нему уважительно, обучает его плаванию. Для детей взаимоотношения с тренером (если это посторонний человек) первый опыт общения с чужим человеком, который стремиться его научить плавать. Совмещение роли «Родителя» и «Тренера» может привести к тому, что ребенок будет воспринимать ваши новые требования как отчуждение от него ( вы не воспринимаете его , как сына или дочь, а считаете учеником) и понадобится время, чтобы перестроить отношения в нестандартной ситуации.

3.    Ошибки тренировочного процесса:

    «суша» и «вода» - не осознав значение этих понятий, ребенок не будет понимать взаимосвязь упражнений, выполняемых на «суше» и упражнений для освоения с водой (для каких целей они выполняются);
    *не пропускать этап подготовительных упражнений для освоения с водой – к ним относятся упражнения для первоначального ознакомления со свойствами воды, упражнения для обучения дыханию, упражнения на   погружение, всплывание, лежание, скольжение, прыжки в воду. Роль этих упражнений чрезвычайно важна. Они помогают преодолеть чувство страха перед водой, научиться принимать в воде горизонтальное положение и выполнять простейшие движения, правильно дышать. Все подготовительные упражнения по освоению с водой проводятся на стандартной для детей глубине (80-90 см.);
    *не отступать от общей схемы обучения спортивным способам плавания-обучение дыханию, обучение работе ног, согласование дыхания с работой ног, обучение работе рук, общее согласование работы ног, рук и дыхания. Важен принцип тщательного последовательного изучения и закрепления навыков каждого этапа, без прочного освоения одного не рекомендуется переходить к изучению следующего;
    *не обучать облегченным способом с высокоподнятой головой над водой - на начальном этапе занятий родители советуют детям держать выше голову над водой, чтобы не «нахлебались». Стремление форсировать события, научить как-то держаться на воде приводит к искажению самого навыка плавания. Не осваивается принцип правильного дыхания, вырабатывается привычка вертикально располагать тело в воде (ноги тяжелеют и тянут вниз), что в дальнейшем вызовет сложности при освоении способов плавания. Ребенку нужно научиться расслабляться, доверять воде, держаться на плаву лежа на спине. Плавание на спине закрепляет правильное горизонтальное положение тела в воде, помогает преодолеть боязнь попадания воды в рот и нос.
    *не использовать на начальном этапе обучения плаванием дополнительные средства поддержания тела ребенка на воде-нарукавники, круги, жилеты и др. Страховочную роль успешно выполняет нудлс. В дальнейшем, когда дети научатся плавать для совершенства плавательных навыков применяют доски, калабашки, лопатки. Вопрос по поводу использования ласт остается дискуссионным. Существует мнение, что использовать ласты на начальном этапе обучения плаванию приводит к искажению техники удара ногой.

Принимая решение самостоятельно обучать ребенка плаванию обратите внимание на тот факт, что ошибки, допущенные в начале взаимодействия ребенка с водой приводят к серьёзным последствиям: усвоение неправильной техники плавания, низкие результаты обучения, комплексы неполноценности (чувство неуверенности в собственных силах, повышенная тревожность), не желание заниматься плаванием и вообще спортом.

Распространенные ошибки при обучении детей плаванию.

Приняв решение научить ребенка плавать, некоторые родители выбирают традиционный путь – берут частные уроки у профессионального тренера, покупают абонемент в бассейн на занятия в группах и др. Другие идут своим путем, самостоятельно обучают своего ребенка плаванию, руководствуясь различными мотивами: экономией, высокой оценкой своих плавательных навыков и педагогических способностей («Что там учить, я и сам так умею!»). Желание похвальное, при условии, если родители обладают необходимыми знаниями и плавательными навыками, понимают разницу между умением плавать и умением держаться на воде, осуществляют процесс обучения грамотно и эффективно для ребенка.
Чтобы усилия не были напрасны предлагаю при обучении учесть наиболее распространенные ошибки, которые условно разделены на 3 группы.

1.    Ошибки организационного характера:

    неудобный плавательный костюм (купальник - у девочек, плавки - у мальчиков)-
    все должно быть по размеру, не приносить неудобство при движении, функционально, без лишних декоративных деталей (рюш, воланов, пайеток и т.д.). Шапочка не должна сильно сдавливать голову или спадать, очки- правильно одеты, не протекать, не запотевать. Вся экипировка должна нравиться ребенку, для него это важно;
    игнорирование физического состояния ребенка - получить разрешение врача на обучение плаванием это незыблемое правило. Проведение занятий должно укладываться в привычный распорядок дня детей (например, они не должны проводиться во время дневного сна). Последний приём пищи за 60 мин до занятия, чувство голода не способствует хорошему самочувствию и обучение не будет эффективно.

2.     Ошибки психологического характера:

    *не пренебрегать подготовкой сознания ребенка к предстоящему обучению плаванию -
    предварительно, совместно с детьми, рекомендуется просматривать видео с обитателями морей и океанов, наблюдать за их движениями, посещать океанариум, смотреть на движения рыбок в аквариуме, бывать в аквапарке, обращать внимание ребенка на других детей, которые уже умеют плавать, смотреть репортажи с соревнований по плаванию;
    *не игнорировать страхи и опасения ребенка - вода не естественная среда обитания для человека, преодоление боязни пребывания в ней осуществляется постепенно, без форсирования событий, в каждом случае индивидуально, без проявления насилия (без неожиданных бросков в воду: «Жить захочет - выплывет!»), без оскорбительных комментариев и давления со стороны взрослых. Последствия таких уроков печальны - испуг и отрицательные эмоции от взаимодействия с водой остаются на всю жизнь;
    *не воплощать в обучении принцип «все идеально, быстро, с первого занятия» - в освоении плавательных навыков важна постепенность, системность, последовательность. Не рекомендуется требовать от ребенка, чтобы он выдавал какие-то нереальные результаты за короткий срок, старался оправдать ваши ожидания сверхусилиями на плавательной дорожке. Форсирование событий приводит к нежеланию посещать занятия по плаванию и ассоциируется с тяжелым, безрадостным времяпровождением;
    *недооценивать знание возрастных особенностей развития ребенка - часто родители недоумевают, почему ребенок не выполняет те или иные требования, демонстрирует странное поведение.  Притязания к ребенку со стороны взрослых завышены, просто он в силу возраста не может понять (не готов) чего от него хотят;
    *принять во внимание тот факт, что дети иногда не воспринимают родителей в роли «Тренера». Сочетание социальной роли «Родителя» и «Тренера» в одном лице сложно как для взрослого, так и для ребенка. «Родитель» принимает ребенка безусловно, со всеми достоинствами и недостатками, любит его. «Тренер» выявляет и учитывает его особенности и относиться к нему уважительно, обучает его плаванию. Для детей взаимоотношения с тренером (если это посторонний человек) первый опыт общения с чужим человеком, который стремиться его научить плавать. Совмещение роли «Родителя» и «Тренера» может привести к тому, что ребенок будет воспринимать ваши новые требования как отчуждение от него ( вы не воспринимаете его , как сына или дочь, а считаете учеником) и понадобится время, чтобы перестроить отношения в нестандартной ситуации.

3.    Ошибки тренировочного процесса:

    «суша» и «вода» - не осознав значение этих понятий, ребенок не будет понимать взаимосвязь упражнений, выполняемых на «суше» и упражнений для освоения с водой (для каких целей они выполняются);
    *не пропускать этап подготовительных упражнений для освоения с водой – к ним относятся упражнения для первоначального ознакомления со свойствами воды, упражнения для обучения дыханию, упражнения на   погружение, всплывание, лежание, скольжение, прыжки в воду. Роль этих упражнений чрезвычайно важна. Они помогают преодолеть чувство страха перед водой, научиться принимать в воде горизонтальное положение и выполнять простейшие движения, правильно дышать. Все подготовительные упражнения по освоению с водой проводятся на стандартной для детей глубине (80-90 см.);
    *не отступать от общей схемы обучения спортивным способам плавания-обучение дыханию, обучение работе ног, согласование дыхания с работой ног, обучение работе рук, общее согласование работы ног, рук и дыхания. Важен принцип тщательного последовательного изучения и закрепления навыков каждого этапа, без прочного освоения одного не рекомендуется переходить к изучению следующего;
    *не обучать облегченным способом с высокоподнятой головой над водой - на начальном этапе занятий родители советуют детям держать выше голову над водой, чтобы не «нахлебались». Стремление форсировать события, научить как-то держаться на воде приводит к искажению самого навыка плавания. Не осваивается принцип правильного дыхания, вырабатывается привычка вертикально располагать тело в воде (ноги тяжелеют и тянут вниз), что в дальнейшем вызовет сложности при освоении способов плавания. Ребенку нужно научиться расслабляться, доверять воде, держаться на плаву лежа на спине. Плавание на спине закрепляет правильное горизонтальное положение тела в воде, помогает преодолеть боязнь попадания воды в рот и нос.
    *не использовать на начальном этапе обучения плаванием дополнительные средства поддержания тела ребенка на воде-нарукавники, круги, жилеты и др. Страховочную роль успешно выполняет нудлс. В дальнейшем, когда дети научатся плавать для совершенства плавательных навыков применяют доски, калабашки, лопатки. Вопрос по поводу использования ласт остается дискуссионным. Существует мнение, что использовать ласты на начальном этапе обучения плаванию приводит к искажению техники удара ногой.

Принимая решение самостоятельно обучать ребенка плаванию обратите внимание на тот факт, что ошибки, допущенные в начале взаимодействия ребенка с водой приводят к серьёзным последствиям: усвоение неправильной техники плавания, низкие результаты обучения, комплексы неполноценности (чувство неуверенности в собственных силах, повышенная тревожность), не желание заниматься плаванием и вообще спортом.

Приняв решение научить ребенка плавать, некоторые родители выбирают традиционный путь – берут частные уроки у профессионального тренера, покупают абонемент в бассейн на занятия в группах и др. Другие идут своим путем, самостоятельно обучают своего ребенка плаванию, руководствуясь различными мотивами: экономией, высокой оценкой своих плавательных навыков и педагогических способностей («Что там учить, я и сам так умею!»). Желание похвальное, при условии, если родители обладают необходимыми знаниями и плавательными навыками, понимают разницу между умением плавать и умением держаться на воде, осуществляют процесс обучения грамотно и эффективно для ребенка.
Чтобы усилия не были напрасны предлагаю при обучении учесть наиболее распространенные ошибки, которые условно разделены на 3 группы.

1.    Ошибки организационного характера:

    неудобный плавательный костюм (купальник - у девочек, плавки - у мальчиков)-
    все должно быть по размеру, не приносить неудобство при движении, функционально, без лишних декоративных деталей (рюш, воланов, пайеток и т.д.). Шапочка не должна сильно сдавливать голову или спадать, очки- правильно одеты, не протекать, не запотевать. Вся экипировка должна нравиться ребенку, для него это важно;
    игнорирование физического состояния ребенка - получить разрешение врача на обучение плаванием это незыблемое правило. Проведение занятий должно укладываться в привычный распорядок дня детей (например, они не должны проводиться во время дневного сна). Последний приём пищи за 60 мин до занятия, чувство голода не способствует хорошему самочувствию и обучение не будет эффективно.

2.     Ошибки психологического характера:

    *не пренебрегать подготовкой сознания ребенка к предстоящему обучению плаванию -
    предварительно, совместно с детьми, рекомендуется просматривать видео с обитателями морей и океанов, наблюдать за их движениями, посещать океанариум, смотреть на движения рыбок в аквариуме, бывать в аквапарке, обращать внимание ребенка на других детей, которые уже умеют плавать, смотреть репортажи с соревнований по плаванию;
    *не игнорировать страхи и опасения ребенка - вода не естественная среда обитания для человека, преодоление боязни пребывания в ней осуществляется постепенно, без форсирования событий, в каждом случае индивидуально, без проявления насилия (без неожиданных бросков в воду: «Жить захочет - выплывет!»), без оскорбительных комментариев и давления со стороны взрослых. Последствия таких уроков печальны - испуг и отрицательные эмоции от взаимодействия с водой остаются на всю жизнь;
    *не воплощать в обучении принцип «все идеально, быстро, с первого занятия» - в освоении плавательных навыков важна постепенность, системность, последовательность. Не рекомендуется требовать от ребенка, чтобы он выдавал какие-то нереальные результаты за короткий срок, старался оправдать ваши ожидания сверхусилиями на плавательной дорожке. Форсирование событий приводит к нежеланию посещать занятия по плаванию и ассоциируется с тяжелым, безрадостным времяпровождением;
    *недооценивать знание возрастных особенностей развития ребенка - часто родители недоумевают, почему ребенок не выполняет те или иные требования, демонстрирует странное поведение.  Притязания к ребенку со стороны взрослых завышены, просто он в силу возраста не может понять (не готов) чего от него хотят;
    *принять во внимание тот факт, что дети иногда не воспринимают родителей в роли «Тренера». Сочетание социальной роли «Родителя» и «Тренера» в одном лице сложно как для взрослого, так и для ребенка. «Родитель» принимает ребенка безусловно, со всеми достоинствами и недостатками, любит его. «Тренер» выявляет и учитывает его особенности и относиться к нему уважительно, обучает его плаванию. Для детей взаимоотношения с тренером (если это посторонний человек) первый опыт общения с чужим человеком, который стремиться его научить плавать. Совмещение роли «Родителя» и «Тренера» может привести к тому, что ребенок будет воспринимать ваши новые требования как отчуждение от него ( вы не воспринимаете его , как сына или дочь, а считаете учеником) и понадобится время, чтобы перестроить отношения в нестандартной ситуации.

3.    Ошибки тренировочного процесса:

    «суша» и «вода» - не осознав значение этих понятий, ребенок не будет понимать взаимосвязь упражнений, выполняемых на «суше» и упражнений для освоения с водой (для каких целей они выполняются);
    *не пропускать этап подготовительных упражнений для освоения с водой – к ним относятся упражнения для первоначального ознакомления со свойствами воды, упражнения для обучения дыханию, упражнения на   погружение, всплывание, лежание, скольжение, прыжки в воду. Роль этих упражнений чрезвычайно важна. Они помогают преодолеть чувство страха перед водой, научиться принимать в воде горизонтальное положение и выполнять простейшие движения, правильно дышать. Все подготовительные упражнения по освоению с водой проводятся на стандартной для детей глубине (80-90 см.);
    *не отступать от общей схемы обучения спортивным способам плавания-обучение дыханию, обучение работе ног, согласование дыхания с работой ног, обучение работе рук, общее согласование работы ног, рук и дыхания. Важен принцип тщательного последовательного изучения и закрепления навыков каждого этапа, без прочного освоения одного не рекомендуется переходить к изучению следующего;
    *не обучать облегченным способом с высокоподнятой головой над водой - на начальном этапе занятий родители советуют детям держать выше голову над водой, чтобы не «нахлебались». Стремление форсировать события, научить как-то держаться на воде приводит к искажению самого навыка плавания. Не осваивается принцип правильного дыхания, вырабатывается привычка вертикально располагать тело в воде (ноги тяжелеют и тянут вниз), что в дальнейшем вызовет сложности при освоении способов плавания. Ребенку нужно научиться расслабляться, доверять воде, держаться на плаву лежа на спине. Плавание на спине закрепляет правильное горизонтальное положение тела в воде, помогает преодолеть боязнь попадания воды в рот и нос.
    *не использовать на начальном этапе обучения плаванием дополнительные средства поддержания тела ребенка на воде-нарукавники, круги, жилеты и др. Страховочную роль успешно выполняет нудлс. В дальнейшем, когда дети научатся плавать для совершенства плавательных навыков применяют доски, калабашки, лопатки. Вопрос по поводу использования ласт остается дискуссионным. Существует мнение, что использовать ласты на начальном этапе обучения плаванию приводит к искажению техники удара ногой.

Принимая решение самостоятельно обучать ребенка плаванию обратите внимание на тот факт, что ошибки, допущенные в начале взаимодействия ребенка с водой приводят к серьёзным последствиям: усвоение неправильной техники плавания, низкие результаты обучения, комплексы неполноценности (чувство неуверенности в собственных силах, повышенная тревожность), не желание заниматься плаванием и вообще спортом.

Приняв решение научить ребенка плавать, некоторые родители выбирают традиционный путь – берут частные уроки у профессионального тренера, покупают абонемент в бассейн на занятия в группах и др. Другие идут своим путем, самостоятельно обучают своего ребенка плаванию, руководствуясь различными мотивами: экономией, высокой оценкой своих плавательных навыков и педагогических способностей («Что там учить, я и сам так умею!»). Желание похвальное, при условии, если родители обладают необходимыми знаниями и плавательными навыками, понимают разницу между умением плавать и умением держаться на воде, осуществляют процесс обучения грамотно и эффективно для ребенка.
Чтобы усилия не были напрасны предлагаю при обучении учесть наиболее распространенные ошибки, которые условно разделены на 3 группы.

1.    Ошибки организационного характера:

    неудобный плавательный костюм (купальник - у девочек, плавки - у мальчиков)-
    все должно быть по размеру, не приносить неудобство при движении, функционально, без лишних декоративных деталей (рюш, воланов, пайеток и т.д.). Шапочка не должна сильно сдавливать голову или спадать, очки- правильно одеты, не протекать, не запотевать. Вся экипировка должна нравиться ребенку, для него это важно;
    игнорирование физического состояния ребенка - получить разрешение врача на обучение плаванием это незыблемое правило. Проведение занятий должно укладываться в привычный распорядок дня детей (например, они не должны проводиться во время дневного сна). Последний приём пищи за 60 мин до занятия, чувство голода не способствует хорошему самочувствию и обучение не будет эффективно.

2.     Ошибки психологического характера:

    *не пренебрегать подготовкой сознания ребенка к предстоящему обучению плаванию -
    предварительно, совместно с детьми, рекомендуется просматривать видео с обитателями морей и океанов, наблюдать за их движениями, посещать океанариум, смотреть на движения рыбок в аквариуме, бывать в аквапарке, обращать внимание ребенка на других детей, которые уже умеют плавать, смотреть репортажи с соревнований по плаванию;
    *не игнорировать страхи и опасения ребенка - вода не естественная среда обитания для человека, преодоление боязни пребывания в ней осуществляется постепенно, без форсирования событий, в каждом случае индивидуально, без проявления насилия (без неожиданных бросков в воду: «Жить захочет - выплывет!»), без оскорбительных комментариев и давления со стороны взрослых. Последствия таких уроков печальны - испуг и отрицательные эмоции от взаимодействия с водой остаются на всю жизнь;
    *не воплощать в обучении принцип «все идеально, быстро, с первого занятия» - в освоении плавательных навыков важна постепенность, системность, последовательность. Не рекомендуется требовать от ребенка, чтобы он выдавал какие-то нереальные результаты за короткий срок, старался оправдать ваши ожидания сверхусилиями на плавательной дорожке. Форсирование событий приводит к нежеланию посещать занятия по плаванию и ассоциируется с тяжелым, безрадостным времяпровождением;
    *недооценивать знание возрастных особенностей развития ребенка - часто родители недоумевают, почему ребенок не выполняет те или иные требования, демонстрирует странное поведение.  Притязания к ребенку со стороны взрослых завышены, просто он в силу возраста не может понять (не готов) чего от него хотят;
    *принять во внимание тот факт, что дети иногда не воспринимают родителей в роли «Тренера». Сочетание социальной роли «Родителя» и «Тренера» в одном лице сложно как для взрослого, так и для ребенка. «Родитель» принимает ребенка безусловно, со всеми достоинствами и недостатками, любит его. «Тренер» выявляет и учитывает его особенности и относиться к нему уважительно, обучает его плаванию. Для детей взаимоотношения с тренером (если это посторонний человек) первый опыт общения с чужим человеком, который стремиться его научить плавать. Совмещение роли «Родителя» и «Тренера» может привести к тому, что ребенок будет воспринимать ваши новые требования как отчуждение от него ( вы не воспринимаете его , как сына или дочь, а считаете учеником) и понадобится время, чтобы перестроить отношения в нестандартной ситуации.

3.    Ошибки тренировочного процесса:

    «суша» и «вода» - не осознав значение этих понятий, ребенок не будет понимать взаимосвязь упражнений, выполняемых на «суше» и упражнений для освоения с водой (для каких целей они выполняются);
    *не пропускать этап подготовительных упражнений для освоения с водой – к ним относятся упражнения для первоначального ознакомления со свойствами воды, упражнения для обучения дыханию, упражнения на   погружение, всплывание, лежание, скольжение, прыжки в воду. Роль этих упражнений чрезвычайно важна. Они помогают преодолеть чувство страха перед водой, научиться принимать в воде горизонтальное положение и выполнять простейшие движения, правильно дышать. Все подготовительные упражнения по освоению с водой проводятся на стандартной для детей глубине (80-90 см.);
    *не отступать от общей схемы обучения спортивным способам плавания-обучение дыханию, обучение работе ног, согласование дыхания с работой ног, обучение работе рук, общее согласование работы ног, рук и дыхания. Важен принцип тщательного последовательного изучения и закрепления навыков каждого этапа, без прочного освоения одного не рекомендуется переходить к изучению следующего;
    *не обучать облегченным способом с высокоподнятой головой над водой - на начальном этапе занятий родители советуют детям держать выше голову над водой, чтобы не «нахлебались». Стремление форсировать события, научить как-то держаться на воде приводит к искажению самого навыка плавания. Не осваивается принцип правильного дыхания, вырабатывается привычка вертикально располагать тело в воде (ноги тяжелеют и тянут вниз), что в дальнейшем вызовет сложности при освоении способов плавания. Ребенку нужно научиться расслабляться, доверять воде, держаться на плаву лежа на спине. Плавание на спине закрепляет правильное горизонтальное положение тела в воде, помогает преодолеть боязнь попадания воды в рот и нос.
    *не использовать на начальном этапе обучения плаванием дополнительные средства поддержания тела ребенка на воде-нарукавники, круги, жилеты и др. Страховочную роль успешно выполняет нудлс. В дальнейшем, когда дети научатся плавать для совершенства плавательных навыков применяют доски, калабашки, лопатки. Вопрос по поводу использования ласт остается дискуссионным. Существует мнение, что использовать ласты на начальном этапе обучения плаванию приводит к искажению техники удара ногой.

Принимая решение самостоятельно обучать ребенка плаванию обратите внимание на тот факт, что ошибки, допущенные в начале взаимодействия ребенка с водой приводят к серьёзным последствиям: усвоение неправильной техники плавания, низкие результаты обучения, комплексы неполноценности (чувство неуверенности в собственных силах, повышенная тревожность), не желание заниматься плаванием и вообще спортом.

Ребенок с помощью родителей осуществил выбор, пришел в бассейн заниматься плаванием. Ему необходимо адаптироваться к новым условиям, посторонним людям (тренеру, другим детям) и получать поддержку в освоении нового дела (плавания) со стороны авторитетных для него людей.

Взрослый человек нуждается в одобрении своих действий окружающими людьми, а для ребенка психологическая поддержка со стороны взрослых необходима для его личностного становления. При недостатке одобрения своих действий или отсутствии своевременной адекватной поддержки ребенок испытывает чувство неполноценности, разочарования, обиды и иногда мстит взрослым агрессивным, отрицательным поведением.

Родители в жизни детей - самые важные люди. Их оценка, комментарии, замечания имеют основное значение. Любая неудача ассоциируется у ребенка с потерей родительской любви, уважения, признания и со временем перерастает в чувство ожидания неудачи («Зачем я буду что- то делать, у меня все равно ничего не получается»). 

Поддержка выражается в своевременном определении способностей ребенка, склонностей заниматься определенной деятельностью. Её значение заключается в повышении самооценки детей, утверждении веры в собственные силы, адекватной оценке своих возможностей и преодолению неудач без личностных разрушений в освоении нового дела (плавания).

При возникновении беспокойства, тревоги у ребенка рекомендуется совместно проанализировать волнующий его случай, ситуацию, спросить его мнение по этому поводу, выстроить хронологию событий и найти приемлемое решение. Например: «Никто не может делать новое дело хорошо, все учатся постепенно. Помнишь, когда ты пришел в бассейн, ты боялся воды, не мог даже войти в нее. Давай перечислим навыки которым ты уже научился …, а теперь ты осваиваешь дыхание под водой… и еще немножко потренируешься и у тебя получится нырять, плавать разными способами…)». 

Поддерживать ребенка в его деятельности - это верить в его способности, ценить его старания, настраивать на победу, мотивировать на успех.

 В некоторых случаях родителям кажется, что неудачи их детей наносят удар по их имиджу «образцовых родителей», которые делают все возможное и невозможное, чтобы ребенок был лучшим, первым, а у него не получается. Деятельность маленького человека подвергается жесткой критике и сравнению с достижениями других детей («Почему другие могут, а ты нет?»). Каждый человек индивидуален, он имеет свой уникальный набор психо - физиологических данных, который по - разному проявляется в деятельности (в нашем случае, в плавании), нужно разное количество времени для адаптации, для усвоения плавательных навыков.

Не рекомендуется родителям позволять себе унижать человеческое достоинство детей, тем более публично, сравнивать их с другими, провоцировать нездоровое соперничество, это разрушает дружескую атмосферу в группе, приводит к нарушению отношений между ее участниками, и в конечном итоге к разочарованию в человеческих отношениях.

Перечислим основные способы поддержки ребенка:

·             предоставляйте больше возможностей ребенку действовать самостоятельно, вырабатывать свою стратегию поведения в обществе, уменьшайте его зависимость от взрослого;

·             не завышайте требования, предъявляемые к деятельности ребенка (спорт, музыка, рисование и др.), учитывайте степень его готовности к выполнению притязаний взрослых. Последствия давления со стороны родителей, педагогов, тренеров, воспитателей, выражаются в гиперответственности, «переусердии» ребенка и со временем превращаются в ненависть  к выбранному делу, категорическое не желание им заниматься, наносит вред отношениям между сверстниками и близкими людьми (родителями и детьми);

·             объясните, что соревновательные моменты, моменты соперничества между детьми применяются в тренировках для вырабатывания командного духа, воспитания морально-волевых качеств и не преследуют цель вызвать у ребенка переживания, понизить самооценку.

       Родителям желательное ежедневно создавать условия для формирования адекватной самооценки и самоценности у детей.

Поддержка ребенка будет успешной при соблюдении родителями  следующих условий:

·             проводите больше времени с ребенком, ориентируйтесь в его внутреннем мире, принимайте его индивидуальность, взаимодействуйте с ним;

·             знайте  способности и сильные стороны характера ребенка и делайте на них акцент;

·             не упрекайте ребенка неудачами в предыдущих попытках найти занятие по душе («Ты уже занимался шахматами и бросил!»);

·             проявляйте любовь и уважение к ребенку и показывайте удовлетворение результатами его деятельности;

·             помогайте ребенку справляться с решением сложных жизненных ситуаций с которыми он не может справиться сам (поинтересуйтесь, какие действия он предпринял для преодоления проблемы), поощряйте его самостоятельность;

·             старайтесь избегать дисциплинарных поощрений и наказаний, иногда разряжайте сложные ситуации, призывая на помощь чувство юмора;

·             помните, что похвала не всегда поддержка. Ребенок иногда воспринимает похвалу как чрезмерное, неискреннее проявление эмоций и испытывает смущение. Похвала родителей в некоторых ситуациях может быть воспринята детьми как выражение удовлетворения их деятельностью.

Ребенок с помощью родителей осуществил выбор, пришел в бассейн заниматься плаванием. Ему необходимо адаптироваться к новым условиям, посторонним людям (тренеру, другим детям) и получать поддержку в освоении нового дела (плавания) со стороны авторитетных для него людей.

Взрослый человек нуждается в одобрении своих действий окружающими людьми, а для ребенка психологическая поддержка со стороны взрослых необходима для его личностного становления. При недостатке одобрения своих действий или отсутствии своевременной адекватной поддержки ребенок испытывает чувство неполноценности, разочарования, обиды и иногда мстит взрослым агрессивным, отрицательным поведением.

Родители в жизни детей - самые важные люди. Их оценка, комментарии, замечания имеют основное значение. Любая неудача ассоциируется у ребенка с потерей родительской любви, уважения, признания и со временем перерастает в чувство ожидания неудачи («Зачем я буду что- то делать, у меня все равно ничего не получается»). 

Поддержка выражается в своевременном определении способностей ребенка, склонностей заниматься определенной деятельностью. Её значение заключается в повышении самооценки детей, утверждении веры в собственные силы, адекватной оценке своих возможностей и преодолению неудач без личностных разрушений в освоении нового дела (плавания).

При возникновении беспокойства, тревоги у ребенка рекомендуется совместно проанализировать волнующий его случай, ситуацию, спросить его мнение по этому поводу, выстроить хронологию событий и найти приемлемое решение. Например: «Никто не может делать новое дело хорошо, все учатся постепенно. Помнишь, когда ты пришел в бассейн, ты боялся воды, не мог даже войти в нее. Давай перечислим навыки которым ты уже научился …, а теперь ты осваиваешь дыхание под водой… и еще немножко потренируешься и у тебя получится нырять, плавать разными способами…)». 

Поддерживать ребенка в его деятельности - это верить в его способности, ценить его старания, настраивать на победу, мотивировать на успех.

 В некоторых случаях родителям кажется, что неудачи их детей наносят удар по их имиджу «образцовых родителей», которые делают все возможное и невозможное, чтобы ребенок был лучшим, первым, а у него не получается. Деятельность маленького человека подвергается жесткой критике и сравнению с достижениями других детей («Почему другие могут, а ты нет?»). Каждый человек индивидуален, он имеет свой уникальный набор психо - физиологических данных, который по - разному проявляется в деятельности (в нашем случае, в плавании), нужно разное количество времени для адаптации, для усвоения плавательных навыков.

Не рекомендуется родителям позволять себе унижать человеческое достоинство детей, тем более публично, сравнивать их с другими, провоцировать нездоровое соперничество, это разрушает дружескую атмосферу в группе, приводит к нарушению отношений между ее участниками, и в конечном итоге к разочарованию в человеческих отношениях.

Перечислим основные способы поддержки ребенка:

·             предоставляйте больше возможностей ребенку действовать самостоятельно, вырабатывать свою стратегию поведения в обществе, уменьшайте его зависимость от взрослого;

·             не завышайте требования, предъявляемые к деятельности ребенка (спорт, музыка, рисование и др.), учитывайте степень его готовности к выполнению притязаний взрослых. Последствия давления со стороны родителей, педагогов, тренеров, воспитателей, выражаются в гиперответственности, «переусердии» ребенка и со временем превращаются в ненависть  к выбранному делу, категорическое не желание им заниматься, наносит вред отношениям между сверстниками и близкими людьми (родителями и детьми);

·             объясните, что соревновательные моменты, моменты соперничества между детьми применяются в тренировках для вырабатывания командного духа, воспитания морально-волевых качеств и не преследуют цель вызвать у ребенка переживания, понизить самооценку.

       Родителям желательное ежедневно создавать условия для формирования адекватной самооценки и самоценности у детей.

Поддержка ребенка будет успешной при соблюдении родителями  следующих условий:

·             проводите больше времени с ребенком, ориентируйтесь в его внутреннем мире, принимайте его индивидуальность, взаимодействуйте с ним;

·             знайте  способности и сильные стороны характера ребенка и делайте на них акцент;

·             не упрекайте ребенка неудачами в предыдущих попытках найти занятие по душе («Ты уже занимался шахматами и бросил!»);

·             проявляйте любовь и уважение к ребенку и показывайте удовлетворение результатами его деятельности;

·             помогайте ребенку справляться с решением сложных жизненных ситуаций с которыми он не может справиться сам (поинтересуйтесь, какие действия он предпринял для преодоления проблемы), поощряйте его самостоятельность;

·             старайтесь избегать дисциплинарных поощрений и наказаний, иногда разряжайте сложные ситуации, призывая на помощь чувство юмора;

·             помните, что похвала не всегда поддержка. Ребенок иногда воспринимает похвалу как чрезмерное, неискреннее проявление эмоций и испытывает смущение. Похвала родителей в некоторых ситуациях может быть воспринята детьми как выражение удовлетворения их деятельностью.

Школа плавания "Океаника" стала победителем национальной независимой премии BISPO AWARDS 2019! Спасибо всем, кто верил в нас, наши замечательные родители, без вас эта победа была бы невозможна!